Escola da URI

A escola tem como missão assegurar um ensino de qualidade, formando cidadãos críticos, conscientes e participativos, capazes de interagir e intervir na realidade, constituindo-se em espaço de Conhecimento, Cultura, Pesquisa e Criatividade, em que o aperfeiçoamento constante favoreça o aprimoramento da formação pedagógica e técnico-científica, de forma a responder às necessidades emergentes da sociedade. 

O corpo administrativo e docente é constituído por profissionais habilitados nas diferentes áreas de conhecimento. A procura pela atualização, aperfeiçoamento acadêmico, por parte dos professores tem contribuído para melhorar o desempenho das atividades docentes. 

A Escola de Educação Básica da URI, Câmpus de Frederico Westphalen, é um estabelecimento dedicado ao Ensino Médio, elegendo como marca pedagógica uma educação de qualidade, a ética, a inovação, a ação solidária, a integração com a comunidade, a reafirmação dos valores universais e a construção da cidadania.

A educação, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do aluno, o seu preparo para o exercício da cidadania e a sua qualificação para o trabalho.

O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

a) Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; 

b) Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

c) Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;

d) Respeito à liberdade e apreço à tolerância;

e) Valorização do profissional da educação escolar;

f) Gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;

g) Garantia de padrão de qualidade;

h) Valorização da experiência extraescolar; 

i) Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais;

j) Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; 

k) Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.

Ao oferecer o ensino, a escola visa a proporcionar ao aluno situações que possibilitem:

a) Compreender-se como sujeito autônomo, participativo, possuidor de direitos e deveres políticos, civis e sociais, que repudia injustiças, discriminações, respeita e faz-se respeitar, exerce a cidadania e a democracia;

b) Posicionar-se de maneira crítica e responsável nas diferentes situações sociais, respeitando a opinião e o conhecimento produzido pelo outro, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;

c) Apropriar-se das inovações científico-tecnológicas necessárias para a integração do sujeito na vida contemporânea e no mundo do trabalho, considerando aspectos da sustentabilidade socioambiental, reconhecendo-se como indivíduo que vive, age, aprende, interage, desenvolve-se e adapta-se, assumindo, com responsabilidade a sua saúde e o bem-estar dos demais;

d) Desenvolver o autoconhecimento, a criatividade, a autoestima, a autoimagem, a sensibilidade e a afetividade, para agir com persistência na busca do conhecimento;

e) Promover a participação sistemática dos pais, integrando-os ao processo educativo;

f) Promover o desenvolvimento integral do ser humano na busca de sua felicidade, preparando-o para ser agente de transformação na sociedade em que não só vive como também convive.

g) Promover o acesso à participação e aprendizagem dos alunos com deficiência, com transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades.

a) Propiciar a consolidação e aprofundamento dos conhecimentos construídos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos na finalização da Educação Básica e no Ensino Superior;

b) Consolidar no aluno as noções sobre trabalho e cidadania, de modo a ser capaz de, com flexibilidade, operar com as novas condições de existências geradas pela sociedade;

c) Possibilitar formação ética, o desenvolvimento da autonomia intelectual e o pensamento crítico do aluno;

d) Compreender os fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando teoria e prática, parte e totalidade e o princípio da atualidade na produção do conhecimento e dos saberes.

A metodologia de ensino é sustentada pelos princípios e diretrizes pedagógicas da ética da identidade, da estética, da sensibilidade e da política da igualdade. Toda a metodologia contempla a aprendizagem. Para alcançar uma aprendizagem efetiva, é necessário assimilar ativamente os conhecimentos produzidos pela humanidade e ter espaço para reinventá-los. Assim, metodologicamente, o ensino na Escola de Educação Básica da URI preocupa-se em manter certas características: atribuir sentido e significado, ser contextualizado, possibilitar o conflito cognitivo, estimular a autoestima e o autoconceito, considerar os conhecimentos prévios e promover a interdisciplinaridade. Em cada nível de ensino, para uma adequação metodológica, são respeitadas as características próprias da fase de desenvolvimento em que o aluno se encontra.

Aos alunos público alvo da Educação Especial, sempre que se fizer necessário, os profissionais que fazem parte da equipe multidisciplinar, juntamente com a coordenação pedagógica, poderão fazer uso de adequações curriculares como possibilidades educacionais e metodológicas de atuar frente às dificuldades de aprendizagem do aluno. Compreende-se assim um currículo dinâmico, alterável, passível de ampliação, para que atenda realmente a todos os educandos. Nessas circunstâncias, as adaptações curriculares implicam a planificação pedagógica e a ações docentes fundamentadas em critérios que definem: o que o aluno deve aprender; como e quando aprender; que formas de organização do ensino são mais eficientes para o processo de aprendizagem e como e quando avaliar o aluno.

O processo avaliativo constitui um instrumento que, somado aos demais procedimentos didático-pedagógicos, tem como meta primordial o desenvolvimento do aluno, contribuindo para o avanço da aprendizagem.

A avaliação da aprendizagem caracteriza-se como um processo contínuo e cumulativo com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, tendo em vista a aquisição de conhecimentos, o desenvolvimento de habilidades e competências e a formação integral do aluno. Tal processo está inserido em uma proposta de educação voltada à transformação das mentalidades, visando formar cidadãos com uma maior solidariedade intelectual, capaz de perceber-se como parte de uma sociedade multicultural e comprometer-se como exercício da cidadania.

Na avaliação do Ensino Médio da Escola de Educação Básica da URI, Câmpus de Frederico Westphalen, os resultados são expressos por meio de pontuação, na escala de zero a dez. 

O resultado final do aproveitamento se dá através da soma da pontuação obtida nos três trimestres. Considera-se aprovado, ao final do período letivo, o aluno que obtiver na soma dos trimestres, pontuação igual ou superior a 21 (vinte e um) pontos, em cada componente curricular.